Роль и место дополнительного образования в системе непрерывного образования

06 Октября 2014 - А.А. Саидов - Воспитание и образование
Оценить
(0 голоса)

Потребности модернизации (радикальных преобразований всех сфер материальной и духовной жизни) современного российского общества выдвинули особые требования к системе образования, поскольку динамично развивающееся общество с конкурентоспособной экономикой в современном мире невозможно без многочисленного слоя высококвалифицированных специалистов, отвечающих современным требованиям инновационного развития. Реальная модернизация страны может быть осуществлена людьми, обладающими образованием, соответствующим мировому уровню. Образование становится важнейшей сферой государственной политики, уровень образования, отношение к нему общества определяют положение государства в мире и человека в обществе.

В последние годы в России все больше укрепляется мнение об образовании, научно-техническом прогрессе как важнейших необходимых факторах совершенствования человека, его социально-экономической адаптации к изменяющимся условиям модернизации страны. Поэтому реформирование системы образования в соответствии с этими требованиями, выделение из бюджетов всех уровней необходимых для этого ресурсов, создание механизмов их эффективного использования, выступают важнейшим условием успешной реализации провозглашенной политики.

Новая система образования должна создавать устойчивые социально-экономические, политико-правовые механизмы собственного развития, обеспечивающие ее соответствие запросам личности, информационного общества, государства. Современные темпы НТП, постоянное усложнение техники, технологий, профессиональных компетенций работников, резкое сокращение сроков внедрения в производство новых научных, технологических открытий, инженерных изобретений, постоянно ставят проблему устаревания знаний, навыков выпускников учебных заведений, их профессиональной компетентности. В этой связи общество выдвигает в адрес этого важнейшего института совершенствования человеческого капитала принципиальные требования: мобильность, гибкость и эффективность. В эпоху информационного общества только система образования, отвечающая этим требованиям, способна управлять процессом подготовки и переподготовки специалистов в соответствии с постоянно расширяющейся сферой научных знаний и усложняющихся профессиональных компетенций.

Этими обстоятельствами обусловлена необходимость перехода к системе непрерывного образования в нашей стране. Под ней понимается целенаправленный, непрерывный, систематический процесс роста профессионально-образовательного потенциала людей полученного как в учебных заведениях, так и в процессе самообразования. Данная концепция направлена на подготовку и переподготовку инновационно ориентированных, творческих личностей на протяжении всей жизни, на решение научно-технических, производственных, технологических проблем, складывающихся в социально-экономической сфере, удовлетворение требований, предъявляемых к человеческому капиталу информационным обществом. В условиях глубинных трансформаций всех форм жизнедеятельности общества, связанных с вхождением в постиндустриальную эпоху, только непрерывное образование способно на долгосрочной, стабильной основе решать проблемы модернизации российского общества.

Система непрерывного профессионального образования состоит из множества структурных элементов функций, сложной внутренней системы взаимоотношений. Составной частью этой системы выступает дополнительное профессиональное образование. Эта форма непрерывного образования, развивающаяся применительно к конкретному рабочему месту, функциональным обязанностям, определенному предприятию, фирме, производству, технологии, представляет собой процесс активного совершенствования и накопления знаний, профессиональных навыков именно в период активной трудовой деятельности.

Согласно ст. 26 ФЗ «Об образовании» дополнительное профессиональное образование призвано оказывать дополнительные образовательные услуги самого широкого профиля. Учреждения этой сферы разрабатывают и реализуют учебные программы с целью всестороннего удовлетворения образовательно-профессиональных потребностей граждан, рынка труда, предприятий и организаций всех видов и форм собственности, общества и государства. Дополнительное профессиональное образование  – многоуровневый институт, в пределах каждого уровня профессионального образования основной задачей является непрерывное повышение квалификации специалистов, в связи с постоянным ростом научно-технических, технологических, функциональных требований к квалификации специалистов на рынке труда.

История этого вида образовательной деятельности в России берет свое начало с межотраслевых институтов повышения квалификации специалистов народного хозяйства, проповедовавших социально-гуманистический подход к профессиональному совершенствованию человека. С приходом капитализма в первой половине 90-х годов прошлого столетия, начался новый экономико-технологический этап, тесно связанный с процессами, происходящими на рынке труда. В новых социально-экономических условиях важнейшими требованиями, предъявляемыми к дополнительному профессиональному образованию обществом, являются: преемственность, системность, динамизм, непрерывность, практическая направленность, использование передовых информационных и педагогических технологий, повышенная информативность обучения и т.д. Оно должно способствовать быстрой адаптации работников к непрерывным изменениям в научно-технической, технологической, экономической и социально-культурной сферах. Дополнительное образование является основным связующим звеном между социально-образовательными интересами личности и его профессиональной востребованностью на рынке труда, между различными уровнями профессионального образования, отраслями экономики и социальной средой, требованиями работодателей и запросами обучающихся граждан. Заслуга этой сферы еще и в том, что она способствует сближению реальных потребностей на рынке труда с потребителями образовательных услуг, выполняет соответствующие социально-образовательные заказы, реализует совместные с работодателями, государством программы опережающего профессионального обучения.

Место и роль дополнительного профессионального образования в системе непрерывного образования можно представить следующей схемой.

В предлагаемой модели мы выделяем следующие взаимосвязанные основополагающие элементы системы непрерывного образования: базовое профессиональное образование, профессионально-трудовая деятельность, дополнительное профессиональное образование. Непрерывный процесс образования предполагает активное совершенствование, повышение квалификации и накопление профессионального опыта, знаний именно посредством профессионально-трудовой деятельности.

Этот важнейший системообразующий элемент непрерывного профессионального образования придаёт смысл и создаёт мощные социально-мотивационные импульсы функционирования и развития системы непрерывного образования. Без успешного функционирования профессионально-трудовой деятельности, рынка труда, невозможно создать механизмы рационально-позитивной адаптации, особенно молодёжи, к изменяющимся условиям жизни. Человек, включённый в систему дополнительного профессионального образования посредством профессиональной занятости, успешно проходит основные стадии социализации и личностного развития. Он становится более конкурентоспособным, мобильным, ориентированным на социально-гуманистическое восприятие мира. В ходе такого рода взаимосвязанной обученческо-профессиональной деятельности человек предстаёт как творец чего-то нового, материальных и духовных ценностей, в нём срабатывает осмысливаемое творческое начало, наступает состояние собственной значимости, полезности людям, чувство эмоционально-психологической удовлетворённости. Он получает мощный позитивный социальный заряд на жизнь, отсюда желание ещё лучше работать и учиться. Только у таких молодых людей, функционирующих в этой системе, может сформироваться прочный иммунитет от экстремизма, наркомании, преступности и других форм девиантного поведения.

Профессионально-трудовая деятельность служит удовлетворению основополагающих потребностей работника, порождает материальные и моральные стимулы непрерывного образования, повышения квалификации, трудовой востребованности. А постоянно растущие требования к специалистам на рынке труда обусловлены интересами предприятий и техническим прогрессом, формируют тесную связь между непрерывным ростом профессионально-образовательного уровня граждан и их занятостью в системе производства.

Таким образом, дополнительное профессиональное образование выступает не просто связующим звеном в системе непрерывного образования, а является важнейшей системообразующей подсистемой, эффективным инструментом поддержания высокого профессионального статуса специалиста, обеспечивая его готовность к выполнению меняющихся, все более усложняющихся профессиональных функций, помогает сохранить конкурентоспособность на рынке труда и не выпасть из активной профессиональной деятельности.

В развитых странах большинство крупных и средних предприятий, концернов, фирм во все возрастающих размерах сотрудничают с учреждениями дополнительного профессионального образования, четко формируют задачи в области повышения квалификации своих сотрудников, вносят коррективы в учебно-образовательные программы, оказывают им всестороннюю поддержку. Основная форма взаимодействия этого вида обученческой деятельности и производства заключается сегодня во вложениях капиталов фирм, предприятий в развитие сферы дополнительного профессионального образования. Темпы развития этой сферы образования превосходят в этих странах темпы развития традиционной системы образования. Не менее важной представляется в складывающейся системе взаимосвязей возможность привлечения ведущих специалистов фирм, отрасли, крупных ученых, технологов в качестве преподавателей, консультантов в процессе повышения квалификации. Это особенно актуально в тех областях, где разработки, опыт, инженерные решения фирм, исследовательских институтов опережают достижения преподавателей вузов. Дополнительное профессиональное образование предстает более гибкой, динамичной системой в современных условиях, это и понятно, поскольку оно решает конкретные, узкопрофессиональные, технологические, частные задачи, а не общеобразовательные, но это не умаляет его роли.

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить